人教版一年级语文下册识字七教案

 时间:2018-06-30 15:31:40 贡献者:毛毛雨327

导读:人教版一年级语文下册识字七教案一、教学目标 1. 认识“虚、骄”等 9 个生字。会写“短、对”等 6 个字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的

人教版一年级语文下册《识字七》课件
人教版一年级语文下册《识字七》课件

人教版一年级语文下册识字七教案一、教学目标 1. 认识“虚、骄”等 9 个生字。

会写“短、对”等 6 个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4. 有主动积累对子的愿望。

5. 感受对子这种语言形式的优美,增强他们热爱祖国的情感。

二、教学重、难点 重点:识字、写字、朗读课文。

难点:有感情的朗读课文,背诵课文。

三 教学方法 讲授法 :传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。

讨论法:学生以全班或小组为单位,围绕教材料的中心问题,各抒己见,通过讨 论或辩论活动,获得知识或巩固知识 四、教具准备 幻灯 挂图、生字卡片 五、课时安排 二课时 六、教学过程 第一课时 一、 自读识字 1. 对对子。

“黄莺鸣翠柳, 紫燕剪春风”, 新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来; “阳光普照园丁心坎春意暖,雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”,形象地写出了教育事业 的繁荣景象。

这些对仗工整、 语言优美的对联,是我国特有的一种文学艺术形式, 是中华民族的文化瑰宝。

今天,我们一起做个有趣的游戏——对对子,比一比看谁接得快,谁的对子 美。

(如:师:我说“云对雾”,生接:我说“花对草”。

) (爱玩是孩子的天性,利用对对子、贴词语等游戏活动,引导学生在玩中认识 生字,在乐中感悟了句子,积累了词语。

课堂气氛十分活跃,学生的学习热情空 前高涨,提高了学生自主识字的效率。

) 2. 谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子?评一评自己吧,要是实话实说噢!(学生畅所欲 言,揭示本单元主题 ——我们都有好品质)导语引入: “你爱劳动,我爱集体, 他很诚实。

我们都有好品质。

我们都是好孩子。

” (利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子,体现了教材 以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。

) 对话平台 自学。

1. 借助拼音自由读,把字音读准,把对子读流畅。

2. 同桌互相读,评一评读得怎么样? 3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1. 学生读对子,教师依次贴出如下几个对子。

是——非 长——短 虚心——骄傲 热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌 2. 摘掉了所有生字的拼音帽子,你还能读吗?读了上面六组对子,你有什么发 现?(互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音,“赞”读平舌音。

) 3. 同学交流识字方法。

二、合作交流 (1) 对对子。

学生用手中的字卡,一生举起“是”,手拿“非”字的同学立刻举起字卡,以此类 推。

(2) 看图贴词语。

图一:两支铅笔,一长一短。

图二:两个小朋友,一个热情地招待客人,另一 个脸上表情很冷淡。

词卡:长、短、热情、冷淡。

学生看图,将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1. 课件出示田字格中 6 个字,引导学生观察你觉得哪个字难写。

2. 引导学生将字归类,本节课写好“冷、淡、情”3 个左窄右宽的字。

认真观察 每一部分在田字格中的位置。

3. 教师范写其中的一个字,其余两个字学生自主练习。

4. 学生描红、临写,并展示写字成果。

(根据汉字的特点,将字分类指导书写,有利于学生抓住规律,把握特点,自主 写字。

值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。

) 5.读课文,练习背诵。

(1)指名朗读课文。

分组朗读。

全班齐读课文。

(2)练习背诵课文。

第二课时一 读课文,感悟课文内容。

(1)在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔画出来,再读一读 这些词语。

(2)说说为什么喜欢这些词语。

(3)你会读下面的句子吗?请试着读一读。

(4)出示“我会读”中的句子。

指名读。

练习背诵。

二 再读课文:自由读推荐读挑战读齐读去掉拼音读。

画找反义词。

(1)读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗? (反义词)老师在书 中也画了一对,请你也照样子画,画好的与同桌交流一下。

(2)反馈:教师出示几对反义词(是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷 淡、诚实—虚伪)请学生齐读。

(3)(课件出示画出反义词的课文)请学生再次齐读课文。

【本篇识字教材是由 30 个字组成的反义对子歌,要认识 9 个生字。

教师让学 生在刚开始接触文本时,通过多种形式的读,努力读通、读顺课文,针对学生的 识字难点、重点正音,借助画节奏线帮助学生读好最后一句,在学生的语文实践 中教师起到很好的点拨引导作用。

同时,学生在反复朗读中,容易发现课文用词 的特点:由 6 对反义词组成,学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。

】 三 品读领悟 老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里,你还能认识他们吗?小黑 板出示句子。

1. 妈妈待人很热情。

爸爸待人很冷淡。

2. 王晓红虚心好学,诚实勇敢,赢得了大家的赞扬。

3. 我们要向别人学习,用他们的长处来弥补自己的短处。

(课前复现上节课要求认读的字,并把这些字编排在句子中,意在让这些字和 孩子们反复见面,避免了认字多、巩固率差的弊病,而且这种复现方式完全符合 认读的字的教学要求。

即:在课文中认识,换个语言环境还能认识。

) 朗读背诵。

1. 和小组同学一起练读对子,请小组同学为你的表现打分。

2. 小组派代表朗读对子,其他小组评议。

3. 师生合作接读句子,生生自由组合对对子。

4. 背诵课文。

四 扩展活动。

1 谁还知道别的对子?

2. 你最喜欢对子中的哪些词语,用笔画出来。

再读一读这些词语。

3. 说说为什么喜欢这些词语。

4. 选择你喜欢的词语练习说话。

五 练习。

1. 复习我会读。

2. 你还能说出几个对子吗?你能像课文那样编几句对子歌吗? 3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

 
 

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